大学 | 第四章 林琪与柯文斌

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奥数培训还没结束，又来了两个学生，分别叫林琪与柯文斌，都是在初一升初二的阶段，但他们的目的是补习。林琪知道自己的不足之处，学习的时候很有目的性，有时会在课堂上希望展鹏能多给一些某一类题型来练习一下。柯文斌的家庭情况比较特殊，实际上他的母亲做出让他来这里补习的决定是艰难的，因为家里的经济条件不是非常乐观，她真心地希望自己的孩子能够理解自己的良苦用心，不要白白浪费了补习费用，但他却是个“不懂事”的孩子，整天一副无所谓的样子，考试不及格无所谓，补习费用对家里有多大的负担也无所谓，家长打他骂他也无所谓，是一个“油盐不进”，“没有上进心”的孩子。这是大家对柯文斌的固有印象，不论是家里人、老师、还是同学，柯文斌是一个爱打架惹事的“坏孩子”。

开始展鹏并不知道这些情况，只是把他们当作普通的学生来上课，他感觉林琪和柯文斌都是很可爱的孩子，也许是因为年纪相仿，他们对展鹏也只有以“老师”的称呼和对“学长”的尊敬，他们的关系也比普通的师生更为亲近一些。林琪在课上经常积极发言，这也带起了柯文斌一点点的学习兴趣，他们的座位从最后两排挪到了前面两排，有时上黑板写完题目就站在讲台边听课。这段时间展鹏不知道哪里来的许多有意思的数学知识，上课时讲课本上的数学内容，下课时聊课外的数学故事，比如无理数的发现、金字塔高度的测量、悖论等等，林琪经常会在课上提出一些需要用初二 / 三或者高中知识才能解答的问题，课间展鹏就会给他们从最基础的开始解释到最终解决问题，而他们不需要完全理解，展鹏只要让他们知道这个问题是有解决的方法的，并且整个过程一定是有严格的证明逻辑，以及最后的结论即可。

放学后学生要等家长来接，柯文斌家离小新星很远，他父亲骑摩托车来接送，一般都要等个十几二十分钟。在这一小段时间里，展鹏经常和柯文斌聊聊天，了解到他只是因为不喜欢学校的数学老师就完全不听数学课，展鹏问他是否听得进在小新星上的数学课，柯文斌表示“也就那样”，这让展鹏颇受打击……后来在一节平行线的判定课上，展鹏发现柯文斌在图形方面确实比林琪反应更快，展鹏几乎不夸人，那天不经意间夸了柯文斌一句，他的精神头一下子起来了，一直保持极高的注意力，直到下课，在之后的课上，柯文斌上课的活跃度也有明显的提高。展鹏不知道原来一句夸奖对学生能产生这么大的影响。

在后来慢慢地与家长的接触中，展鹏知道了柯文斌的家庭和学习情况，若正如他母亲所说，柯文斌在学校经常打架翘课，不听家长劝谏，他还真是个没救的孩子。但在展鹏的印象中，柯文斌是可以认真上课，并且是因为有兴趣才听课的，不论这兴趣是来源于数学还是一起学习的同伴林琪，翘课打人之类的更是几乎不可能出现的情况，展鹏从阿姨口中了解得越多，越觉得柯文斌可怜。父母对自己如此缺乏信心，却期望通过打骂的方式让孩子变乖，他们与柯文斌一起生活了这么久，却看不见柯文斌的可爱之处，也许是越亲近的人越难以改变他们对自己的刻板印象，也更不愿意在他们面前表现出自己的另一面吧。

“既然你们觉得我是哑巴，那我就当个哑巴好了。”展鹏小时候因为见到亲戚都不懂得向长辈问好，经常被父母说“哑巴了”，再加上与家里人没有什么共同话题，所以在同学面前一向很活泼的展鹏，在家人亲戚面前沉默寡言。展鹏不禁想到这些，他感觉柯文斌也是因为类似的原因而产生这种行为，因为周围的老师、同学和家长对自己的固有印象是坏的，自己也不想去费力改变在他们心中的形象，不去反驳，不去纠正，自己也没有那么累了。

柯文斌的母亲看他能听得进展鹏的话，于是在补习结束的最后一天晚上，为他们俩买了汉堡鸡翅，给他们机会好好聊一聊，希望展鹏能劝劝柯文斌，让他能在学习上上点心。关于学习，展鹏之前也和柯文斌聊过一些，但仅仅是以发表自己的观点提出的，并没有以建议的方式给出，毕竟有些并不是一个“心理健康向上”的学生应该有的表现。展鹏觉得，如果对某一门课完全无感，混一混就可以了，学习并不是为了分数，而是为了兴趣，展鹏的高中花在数学和物理上的时间几乎是其他四门课的两倍，如果像柯文斌这种是讨厌数学老师的话，不要通过“捣乱”的方式和老师对着干，要在对方的强项上压过他，比如在数学方面超过老师，这是最有成就感的。

该说的展鹏都已经说了，柯文斌是一个有自己想法的人，他没有表达出来，可能是因为他的谈话对象是老师，不方便反驳，不如不说出来，柯文斌能听进多少，是他自己决定的。既然补习已经结束了，当然要准备迎接“只剩下”一个多月的暑假了，为什么还要讨论学习呢？他们从汉堡店聊到大马路，从大马路聊到十字路口，绕着十字路口的斑马线一圈又一圈，直到晚上快九点，他的母亲来将他接回去。

那天晚上，他们聊得很愉快，展鹏只希望柯文斌以后的生活能够开开心心地继续下去。