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@bintou 2020-10-24T21:18:51.000000Z 字数 3602 阅读 2080

2020级图灵班工作手记

图灵班 教学手记

什么是图灵班？

一个学生自发组织的学习小组。

图灵班的目的是什么？

目前的任务是什么？

阅读ThinkC（这是指南），学习编程。请到课堂派上提交代码（加课码：ZCQP23）。请让我看到你的信心、决心与执行力。

怎样才能进图灵班

首先同学们需要自愿提交一份申请，然后根据课堂派或者平时的表现，加一个简单的面试来决定。国庆后就开展此项工作。

大学计算机新生求生技能（2020年10月2日）

现在要求大家具备以下技能：
- 翻墙，使用Google（远离Baidu）；
- 懂得使用GitHub分享、阅读代码；
- 懂得双系统安装，linux系统使用；
- 使用MarkDown写作、分享代码（推荐这个）、分享知识；
- 坚定阅读英文教材的决心（为什么要看英文教材？）。

学习编程的第一天（2020年10月3日）

今天17级某师兄义务为新生讲了一次课（这是讲义），其中讲到了函数。关于函数，我补充如下。

可能到了课堂上，一个月都不会讲到函数，但是今天第一节课就讲了，是不是冒进？首先，学编程不仅仅是学语法，是学处理问题的方法。其次，函数就是思考问题的第一步。比如，写个程序目的一定是要解决问题，什么是问题？立即就想到输入什么，输出结果是什么。这就是函数定义了。注意，具体怎么实现是下一步，请大家写程序的开始就考虑输入输出。接下来才考虑输入输出的数据类型或数据结构。再才是处理问题的算法。所以，回应第一天给大家说的，什么是程序？数据结构加算法。如果现在入门的时候不强调，就很有可能出现高年级同学写程序只有main函数的坏习惯。main函数只是一个控制函数，主要用于与用户的交互，请区分处理问题与人机交互的不同。这是我非常想补充的一点，具体的一些想法大家可以看这一份关于算法思维训练的讲义。

C语言到底香不香（2020年10月4日）

关于用什么语言教编程，这个很有些故事的。很早大家就发现了C语言不适合入门，某些欧美高校就用函数式语言进行教学，有一本很著名的教材How to design programs(HTDP)。而SICP更是其中佼佼者，使用Lisp和Scheme教程序。SICP是我看过最牛的教程序设计的教材。

但是，似乎全世界都没有往这更合理更高级的方向发展。最早使用SICP的MIT也是对函数式语言发起攻击的最早的一波高校之一，然后提出SICP-Python版本。结果当然是也没有很流行，就我个人来看，SICP-Python是失败的。

人类的发展怎么会倒退着走呢？其实，倒退着走基本是必然的。打个比方，你说开兰博基尼、保时捷不比开奥拓好吗？但是，如果你的大环境就是脏乱差，奥拓还是挺适合的。现在的计算机系统环境有多好？估计还是属于脏乱差之列吧。C语言香还是Go香？当然，Go香。但是计算机系统的母语是C语言啊，就好比你问象形文字好还是拉丁文字好？就算象形文字再不科学，作为你的母语还是得学的，对吧？如果明白到这个道理，那就要学C的。只是，不要太认真太努力学，应该把它视为一种入门工具、一种描述问题的朴素语言。（类似的，学了中文还是要学英语的。）以此为基础，尽快走向更高级的语言，则进可攻、退可守。没人让你一辈子抱着C不学新语言不是吗？所以，C语言还是挺香的！

关于斐波那契数列那不值得观摩的代码的评论

可能大部分同学没有理解为什么要提交代码，当然是接受批评了。否则怎么进步呢？也许我批评的这句“fibo函数输入什么、输出什么？大家理解这里的输入是不是一定要键盘输入scanf？输出就一定是屏幕输出printf？面向问题去思考。”大家也没有明白。因为也没人问啊。我再继续啰嗦几句。请问，你写了这个Fibo函数给谁用？怎么用？比如，我把问题扩展一下，请尝试不同的整数n，求第n项斐波那契数与第n+1项斐波那契数的比值，并问当n趋向很大的时候，这个比值是否会接近某个数值？好，你开始做这题，于是就发现，咦，之前写的Fibo竟然帮不上忙，需要重新修改。所以，小结一下，如果某同学写的Fibo函数能继续在新问题下使用，恭喜你，你有非常好的思维习惯。

我点评的那段代码大概长这样。

  1. int Fibo()
  2. {
  3.     scanf()
  4.     ......
  5.     printf()
  6. }

看上去这个问题似乎无伤大雅。让我想起在大二作业当中看到的，当我要求大家写函数求，有同学在函数中scanf这个n，让人啼笑皆非。为什么出现这样的问题？无非入门的时候从来没有人提醒罢了。希望这些唠叨能起一点作用。

关于作业

有几位同学反映最近一直在看书，没写代码，就没交作业。是这样的，学程序设计，看书的同时一定要动手，一定要动手，一定要动手！这是专业性决定的。动手写代码是必须的。建议大家就是看书1小时，就赶紧实践1小时。然后，另外课后的习题做起来，课堂派的题也很简单，可以考虑考虑。

关于加入图灵班的提醒

各位20级的同学，最近感谢大家的积极关注。我一直说，大家不要期待图灵班能给予大家太多的东西，希望大家要降低期望值。图灵班一直都做得非常不够，师资有问题是肯定的，以后各种安排，包括时间、场地，能给大家的真的真的非常有限。一直我都感觉非常抱歉。图灵班的意义在于大家为了一个共同的理念、目标，一起学习。图灵班的老师就是你们自己，其他人都只是辅助作用的，甚至可能是起到负面作用。希望大家能多了解这个读书小组，慎重考虑。

第一次面谈

10月11日下午4点，131实验室。新生25人。

第一周学习任务

第一周的一个额外作业

  1. #include <stdio.h>
  2. int main()
  3. {
  4.     unsigned char a = 255;
  5.     printf("a + 2 == %d \n", a + 2);
  6.     printf("a^5 == %d \n", a * a * a * a * a);
  7.     a += 2;
  8.     printf("a + 2 == %d \n", a);
  9.     a = 255;
  10.     a = a * a * a * a * a; 
  11.     printf("a^5 == %d \n", a);
  12.     a = 255;
  13.     a = a * a * a * a * a * a; 
  14.     printf("a^6 == %d \n", a);
  15.     return 0;
  17. }

请问以上程序的输出是什么？可以使用计算器，但是在给出答案前先不要编译执行该程序。

图灵班本学期的学习内容框架

程序设计与数据结构

其实，整个脉络都是非常清晰的。现在只是具体化而已。如果你不清晰的话只需要理解到：程序 = 数据结构 + 算法。

目前语法已经不会成为重点去讲解了。那么剩下就是数据结构入门：数组、链接表、BST。算法：排序、搜索、树相关的算法。再稍微深入就是：堆、栈这样的结构。然后算法再深入一点就是广度优先、深度优先。最后，如果可以希望再有一点点DP。大概就是这样。其中穿插讲解一点点数论小知识。希望大家了解这个框架。

我大致把它表达为这样的一份指南，很标准化的内容了。没什么新鲜的东西。

线性代数

GSLA

第二周学习任务

第二周作业点评

各位同学，就我刚才改了几份作业来说，我看到一个问题，这个问题不知道什么课本会教。但是，你们肯定没想。我一直提示过很多次，估计也没怎么看，或者看了也不理解。什么问题？函数的定义问题。为什么一个函数要这样定义，不能那样定义。注意，这绝对不是语法问题。下面举个例子，第二周作业3，写一个素数筛法。理解错题意的我都不说了。就说说，你们认为这个函数应该怎么定义？下面是大家的代码：1、void ans(int n,int l,int r) 2、int* create_prime(int range); 3、int find(int n) 4、int is_primer(int b,int arr[]); 你认为哪一个是自己想要的呢？还有一个问题，到底是在这个函数外动态申请一个数组，还是在函数内形成一个数组传到函数外？

我很想提醒新生两点：第一，真的不必然会有老师教你；第二，你们的思考真的太少。仅有的时间都在忙碌，没有思考，这是可悲的。

今天有同学对我说，学了线性代数不知道怎么用。虽然我今天也讲了一个应用，而且我还可以讲很多的应用，但是估计也满足不了大家迫切“不起来”的需求。所以，我的意见是，大家不要太迫切要“用”，把数学作为一种语言去看待更好。打个比方，我在课堂派出的Fibonacci数的习题。矩阵只是一种描述工具。同样，在量子计算中，矩阵也是一种描述工具，没有这种工具，估计也就没有量子计算了。

第三周学习任务

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